Brennpunkte der Gedächtnisforschung - Entwicklungs- und pädagogisch-psychologische Perspektiven

Inhaltsverzeichnis

Vorwort der Herausgeber

Vorwort der Präsidentin der Deutschen Gesellschaft für Psychologie

Teil I: Allgemeinpsychologische Forschungen zum Gedächtnis

Die Genese von Bedeutungsrepräsentationen

1 Einleitung

2 Perspektiven der „klassischen“ Begriffsbildungsforschung

3 Die Notwendigkeit von Repräsentationen

4 Die Ausbildung von Begriffen im Kontext der Verhaltenssteuerung

5 Ein Beispiel für eine handlungsbezogene Begriffsbildung

6 Die Differenzierung begrifflicher Repräsentationen durch sprachliches Handeln

7 Handlungs- und sprachbezogene Begriffe

8 Sprache als Repräsentationsmedium

9 Die Konstruktion von sprachgebundenen Wissensstrukturen

10 Resümee

Emotion und Gedächtnis

1 Emotionen: Eine funktionale Perspektive

2 Emotion und Gedächtnis

3 Zusammenfassung und Ausblick

Das epigenetische Gedächtnis

1 Die zweimal Geborenen

2 Das epigenetische Gedächtnis

3 Der epigenetische Code

4 Epigenetische Unterschiede

5 Umwelteinflüsse auf das Epigenom

6 Epigenetik des Lernens

7 Epigenetische Vererbung

8 Konsequenzen

9 Persönlichkeit als Lawine

Arbeitsgedächtnis und Cognitive Load – Formen, Messmethoden und Anwendungen

1 Arbeitsgedächtnis

2 Cognitive Load

3 Messmethoden zur kognitiven Belastung

4 Anwendungsbeispiele

5 Fazit

Working Memory in Developmental Psychology – What’s Out There?

1 Working Memory Research: History, Milestones and Current Research Directions

2 Assessment of Working Memory

3 Component-based Theories of Working Memory

4 Non-Baddeley-bound Models of Working Memory

5 Short-Term Memory Conceptions

6 Working Memory and Development across the Lifespan

7 Summary and Perspective

Teil II: Entwicklung des Gedächtnisses

Gedächtnis, Metagedächtnis und Theory of Mind

1 Einleitung

2 Explizites Gedächtnis und Theory of Mind in früher Kindheit

3 Episodisches Gedächtnis und Theory of Mind

4 Strategien, Metagedächtnis und Theory of Mind

5 Ausblick

Learning to Talk about the Past: Evidence from Longitudinal and Experimental Approaches

1 Introduction

2 Parent-Child Conversations about the Past and Present

3 Longitudinal Studies Examining Mechanisms of Change

4 Experimental Interventions Focused on Factors that Bring about Developmental Change

5 Concluding Remarks

Beziehungen zwischen Sprachentwicklung und Gedächtnisentwicklung

1 Einführung: Sprache und Gedächtnis – vielfältige Beziehungen

2 Sprachentwicklung und Gedächtnisentwicklung im Überblick

3 Sprache und ihre Bedeutung für Gedächtnisleistungen und Gedächtnisentwicklung

4 Gedächtnis, Gedächtnisleistungen und Gedächtnisentwicklung und ihre Bedeutung für Sprachleistungen und Spracherwerb

5 Zusammenfassung der Wechselbeziehungen und Forschungsdesiderata

Remembering on Their Own: The Development of Strategic Memory

1 Memory Strategies and Their Development

2 Factors that Influence Children’s Use of Memory Strategies

3 Remembering on Their Own

Entwicklung des Metagedächtnisses bei Kindern und Jugendlichen

1 Theoretische Modellvorstellungen zum Metagedächtnis

2 Entwicklung des deklarativen Metagedächtnisses

3 Die Entwicklung des prozeduralen Metagedächtnisses

Strategische Kontrolle von Gedächtnisleistungen bei Kindern

1 Quantität und Qualität von Gedächtnisleistungen

2 Theoretischer Hintergrund

3 Strategische Kontrolle von Gedächtnisleistungen bei Kindern in verbalen Interviewsituationen

4 Strategische Kontrolle von Gedächtnisleistungen in schriftlichen Testsituationen in der Schule

5 Fazit

Teil III: Gedächtnis und Schulleistung

Schulische Leistungen und individuelle Determinanten. Eine Übersicht auf der Grundlage einer Taxonomie lern- und gedächtnisabhängiger Kompetenzen und ihrer Bedingungen

1 Einleitung

2 Leistung

3 Schulleistungen und ihre Facetten

4 Determinanten der Schulleistung

5 Ausblick

Die Rolle von Gedächtnisdefiziten bei der Entstehung schulischer Lern- und Leistungsstörungen

1 Gedächtnisbasierte Voraussetzungen schulischen Lern- und Leistungsverhaltens

2 Was sind Lern- und Leistungsstörungen?

3 Welche Gedächtnisdefizite tragen zu welchen Lern- und Leistungsstörungen bei?

Phonology and Reading

1 Phonological Awareness Prior to Reading

2 Longitudinal Connections between Phonological Awareness and Reading

3 Phonological Awareness and Recoding

4 Conclusions

The Role of Metacognition in Reading Comprehension

1 Metacognition

2 Metacognition and Reading Comprehension

3 The Instruction of Metacognitive and Comprehension-Related Strategies

4 Discussion of the Reviewed Research

5 Future Considerations

6 Concluding Comment

Teil IV: Diagnostik und Förderung

Differentialdiagnostik der Funktionstüchtigkeit des Arbeitsgedächtnisses bei Kindern mit der AGTB 5-12

1 Arbeitsgedächtnis und Lern- und Leistungsverhalten

2 AGTB 5-12: Arbeitsgedächtnis-Testbatterie für Kinder von 5 bis 12 Jahren

3 Differentialdiagnostische Validität der AGTB 5-12

4 Fazit und Ausblick

Optimierung von Gedächtnisleistungen – Bedingungen und Interventionen

1 Gedächtnismodelle

2 Determinanten von Gedächtnisleistungen

3 Interventionen zur Optimierung von Gedächtnisleistungen

Die Berücksichtigung begrenzter Arbeitsgedächtnisressourcen in Unterricht und Lernförderung

1 Unzureichende Berücksichtigung begrenzter Arbeitsgedächtnisressourcen in Unterricht und Lernförderung

2 Voraussetzungen für die effektive Verarbeitung von Informationen

3 Grundlegende Anforderungen an eine arbeitsgedächtnisorientierte Lernförderung

4 Entlastung des Arbeitsgedächtnisses durch Automatisierung von Basiswissen

5 Berücksichtigung des Arbeitsgedächtnisses bei der Vermittlung von Lern- und Selbstregulationsstrategien

6 Resümee