Mehr als nur ein WorT - Zur Diagnostik und Förderung von Grundschulkindern mit schwachen Rechtschreibleistungen im Rahmen des Regelunterrichts

Danksagung

Zusammenfassung

Inhaltsverzeichnis

1 Hinführung zum Thema

2 Theoretischer Hintergrund

2.1 Begrifflichkeiten

2.2 Definition

2.3 Kritik an der Diskrepanzdefinition

2.4 Prävalenz

2.5 Verlauf

2.6 Komorbiditäten

2.7 Zur Übertragbarkeit auf den deutschen Sprachraum

2.8 Modelle des Schriftspracherwerbs

2.9 Ursachen

3 Diagnostik

3.1 Allgemeines

3.2 Auswahl gängiger Verfahren

4 Intervention

4.1 Ältere Ansätze

4.2 Aktuelle Ansätze

4.3 Resümée zu den theoretischen Grundlagen und Ausblick

5 Methode

5.1 Theoretische Grundlagen von WorT

5.2 Praktische Umsetzung

5.3 Durchführung der Evaluationsstudie

5.4 Beschreibung der Messinstrumente

5.5 Kritische Betrachtung des methodischen Vorgehens

5.6 Hypothesen

6 Ergebnisse

6.1 Beschreibung der Stichprobe

6.2 Stabilität schwacher Rechtschreibleistungen (Hypothese 1)

6.3 Korrelationen der Erfassungsmodi (Hypothese 2)

6.4 Differenzierung im unteren Bereich (Hypothese 3)

6.5 Förderung schwacher Schüler/innen (Hypothese 4)

7 Diskussion

7.1 Allgemeine Einschränkungen der Ergebnisse

7.2 Stabilität (schwacher) Rechtschreibleistungen (Hypothese 1)

7.3 Korrelation der Erfassungsmodi (Hypothese 2)

7.4 Differenzierung im unteren Bereich (Hypothese 3)

7.5 Förderung schwacher Schüler/innen (Hypothese 4)

7.6 Ausblick

Literatur

Anhang

Anhang A: Übersicht über die Module in WorT

Anhang B: Übersicht über die diagnostischen Arbeitsblätter

Anhang C: Übersicht zum SLRT