Bachelor und dann? - Aspirationen, Entscheidungen und Bildungsübergänge von Studierenden unterschiedlicher Herkunft

Inhalt

Abkürzungsverzeichnis

Prolog

Abstract

Abstract (English)

Aufbau der Arbeit

1 Hinführung zur Forschungsthematik

1.1 Einleitung

1.2 Einordnung in den Kontext des Graduiertenkollegs

1.3 Zur sozialpolitischen und gesellschaftlichen Verantwortung von Forschung

Teil I Konzepte der Beschäftigungsfähigkeit und empirische Befunde

2 Zum Konzept der Beschäftigungsfähigkeit

2.1 Beschäftigungsfähigkeit und die Bologna-Reformen

2.2 Beschäftigungsfähigkeit und der Arbeitsmarktbezug eines Studiums

2.3 Beschäftigungsfähigkeit als Bildungsziel an Hochschulen

2.4 Selbstbeurteilung der Beschäftigungsfähigkeit durch Studierende

2.5 Zusammenfassung

3 Theoretische Hintergründe und empirische Befunde

3.1 Humankapitaltheoretische Überlegungen im Kontext der jüngsten Bildungsexpansion

3.1.1 Das Humankapitalisierungsparadigma

3.1.2 Exkurs: Einkommen sowie Adäquanz der Beschäftigung von Bachelorabsolvent(inn)en

3.2 Segmentationstheoretische Ansätze

3.3 Bildungsaspirationen und Bildungsentscheidungen im Kontext sozialer Disparitäten

3.4 Zum rationalen Handeln im Kontext von Bildungsoptionen

3.4.1 Überblick der Genese der Untersuchungen zu Bildungs­a?s?pi?ra?ti?onen und Bildungsentscheidungen

3.4.2 Chancenungleichheiten im Zugang zu höherer Bildung

3.5 Befunde primärer und sekundärer Herkunftseffekte beim Hochschulzugang

3.6 Zusammenfassung und offene Fragen

Teil II Die Entwicklung der Akademisierung

4 Akademisierung in Deutschland – Bildungsexpansion zu Beginn des 21. Jahrhunderts

4.1 Expansion der Bildungsbeteiligung in Deutschland

4.2 Akademisierung – Bildungsexpansion im hochschulischen Bereich

4.3 Zum aktuellen Stand der Akademisierung/Bachelorisierung

4.4 Hochschulische Entwicklungen seit den Bologna-Reformen

4.5 Entwicklung der Bildungsentscheidungen von Hochschulzugangs­be?rechtigten

4.6 Verbleib der Bachelors fünf Jahre nach dem Erstabschluss

4.7 Zusammenfassung

5 Methodik

5.1 Fragestellungen, Hypothesen, Ziele und Designs der Analysen

5.2 Datengrundlage

5.2.1 Das Nationale Bildungspanel (NEPS)

5.2.2 Datenbasis des Nationalen Bildungspanels der Startkohorte 5

5.3 Operationalisierung

5.3.1 Abhängige Variablen

5.3.1.1 Bildungsaspirationen (idealistische und realistische)

5.3.1.2 Bildungsentscheidung (Masterstudium beabsichtigt)

5.3.1.3 Bildungsübergang (aktuell im Masterstudium)

5.3.2 Sozialer Hintergrund und individuelle Merkmale der Bachelorstudierenden

5.3.2.1 Bildungsniveau der Eltern

5.3.2.2 Sozialschichtzugehörigkeit

5.3.2.3 Migrationsstatus

5.3.2.4 Alter und Geschlecht

5.3.2.5 Hochschulart

5.3.2.6 Abschlussart und Lehramtsstudium

5.3.3 Leistungsbezogene Indikatoren

5.3.3.1 Schulabschlussnote

5.3.3.2 Einschätzung Studienleistung

5.3.3.3 Subjektive Erfolgswahrscheinlichkeit Studienabschluss Master

5.3.3.4 Bachelorabschlussnote

5.3.4 Determinanten der Beschäftigungsfähigkeit

5.3.4.1 Lehre abgeschlossen

5.3.4.2 Praktikum absolviert

5.3.4.3 Erwerbstätig vor/während des Bachelorstudiums

5.3.5 Indikatoren des Werterwartungsmodells von Esser (1999)

5.3.5.1 Direkte Kosten Masterstudium

5.3.5.2 Opportunitätskosten Masterstudium

5.3.5.3 Motiv des Statuserhalts

5.3.5.4 Extrinsische Motivation (#) (#) Dient der Kennzeichnung von als intervallskaliert aufgefassten Variablen, die mithilfe linearer Regression analysiert wurden.

5.3.5.5 Einkommensvorstellungen (#)

5.3.5.6 Arbeitsmarkt-Nutzen mit Bachelor- bzw. Masterabschluss (#)

5.3.5.7 Jobsicherheit mit Bachelor- bzw. Masterabschluss

5.3.5.8 Arbeitsmarktchancen Bachelor im Vergleich zu Master

5.3.6 Externe Bildungserwartungen

5.3.6.1 Idealistische Aspiration Studienabschluss Eltern

5.3.6.2 Eltern – Wichtigkeit Studium erfolgreich abschließen

5.3.6.3 Urteil Studium und Fach durch Eltern bzw. Freunde

5.4 Methodisches Vorgehen

Teil III Die empirische Anwendung der Mediationsanalyse

6 Empirische Ergebnisse zu Bildungs­aspirationen und Bildungsentscheidungen von Bachelorstudierenden sowie deren Bildungsübergang

6.1 Deskriptive Ergebnisse individueller Merkmale von Bachelorstudierenden und deren Bildungsaspirationen

6.1.1 Individuelle Merkmale von Bachelorstudierenden

6.1.1.1 Geschlecht

6.1.1.2 Migrationshintergrund

6.1.1.3 Extrinsische Motivation

6.1.1.4 Ausgewählte Aspekte der subjektiven Erfolgswahrscheinlichkeit/Informiertheit

6.1.2 Einschätzungen des Arbeitsmarkt-Nutzens von Bachelor- und Masterabschlüssen in Abhängigkeit von den Bildungsaspirationen

6.1.2.1 Deskriptive Beschreibungen des Arbeitsmarkt-Nutzens mit einem Bachelor- bzw. Masterabschluss

6.1.2.2 Bildungsaspirationen und die Beurteilung des Arbeitsmarkt-Nutzens mit einem Bachelorschluss

6.1.2.3 Bildungsaspirationen und die Beurteilung des Arbeitsmarkt-Nutzens mit einem Masterabschluss

6.1.3 Soziale Disparitäten beim aspirierten hochschulischen Bildungsübergang

6.1.3.1 Bildungsaspirationen und akademisches Elternhaus

6.1.3.2 Bildungsaspirationen und Sozialschichtzugehörigkeit

6.1.4 Determinanten der Beschäftigungsfähigkeit von Bachelor­stu?die?renden unterschiedlicher Hochschultypen und deren Wirkungen auf die Bildungsaspirationen

6.1.5 Bildungsaspirationen von Bachelorstudierenden vor dem Hintergrund möglicher Kosten eines Masterstudiums

6.1.6 Bildungsaspirationen von Bachelorstudierenden vor dem Hintergrund des Motivs Statuserhalt

6.1.7 Bildungsaspirationen nach Fächergruppen

6.1.8 Bildungsaspirationen vor dem Hintergrund der Urteile seitens der Eltern und der Freunde zum Studium bzw. Fach

6.2 Deskriptive Ergebnisse individueller Merkmale von Bachelor­stu?die?ren?den und deren Bildungs­entscheidungen eines Master­stu?di?ums betreffend

6.3 Deskriptive Ergebnisse individueller Merkmale von Bachelor­ab?sol?vent(inn)en und deren Bildungsübergang in ein Masterstudium

6.4 Mediationsanalyse

6.4.1 Schritt 1: soziale Disparitäten in den Bildungsintentionen

6.4.2 Schritt 2: Wirkung der sozialen Disparitätsfaktoren auf potentielle Mediatoren

6.4.3 Schritte 3 und 4: Mediator-Effekte und Prüfung auf Vollständigkeit der Mediation

6.4.3.1 Bildungsbiografische Rahmenbedingungen

6.4.3.2 Determinanten der Beschäftigungsfähigkeit

6.4.3.3 Kostenüberlegungen und Einkommensvorstellungen

6.4.3.4 Motiv des Statuserhalts

6.4.3.5 Ertrags- und Nutzenüberlegungen

6.4.3.6 Externe Bildungserwartungen

6.4.3.7 Leistungsbezogene Faktoren

6.5 Zusammenfassung

Teil IV Die Reflexion der Mediationsanalyse

7 Reflexionen und Handlungsempfehlungen

7.1 Methodische Reflexion

7.2 Reflexion der Ergebnisse

7.2.1 Soziale Disparitäten in den hochschulischen Bildungsintentionen und beim direkten Masterübergang

7.2.1.1 Nichtakademisches Elternhaus

7.2.1.2 Sozialschichtzugehörigkeit

7.2.1.3 Migrationshintergrund

7.2.2 Das Humankapitalisierungsdilemma

7.2.3 Die Masterfrage als eine bildungssoziale Frage des 21. Jahrhunderts

7.3 Bildungs- und beschäftigungspolitische Handlungsempfehlungen

8 Schlussbetrachtungen

8.1 Bilanz der Wirkungen des Systems gestufter Studiengänge

8.2 Perspektiven der (genuinen) Bachelorabsolvent(inn)en

8.3 Forschungsdesiderate

8.4 Fazit

Literaturverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

Open-Access-Anhang

Zusatzmaterial zu Veröffentlichung von Rüdiger Hesse

Bachelor und dann? Aspirationen, Entscheidungen und Bildungsübergänge von Studierenden unterschiedlicher Herkunft

Verzeichnis der Web-Abbildungen

Verzeichnis der Web-Tabellen

Epilog

Angaben zur Person