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Danksagung
6
Inhaltsübersicht
7
Inhaltsverzeichnis
9
Abbildungsverzeichnis
13
Tabellenverzeichnis
15
Abkürzungsverzeichnis
18
Zusammenfassung
19
Summary
20
1. Einleitung
22
1.1. Problemstellung und Forschungsfragen
22
1.2. Aufbau der Arbeit
28
2. Annäherung an den Forschungsgegenstand aus den Perspektiven von CSCL- und Sozialkompetenz- Forschung
31
2.1. Lernen in computergestützten Gruppen
32
2.2. Kompetenz zum Lernen und Arbeiten in Teams
38
3. Präzisierung des Situationstyps: Arbeiten und Lernen in computergestützten Teams
54
3.1. Präliminarien zur Bestimmung eines Situationstyps
54
3.2. Identifikation von Bedingungsfaktoren für das Lernen und Arbeiten in virtuellen Teams
58
3.3. Akteure: Soziale Aufgaben, Erwartungen und Rollen
64
3.4. Rahmenbedingungen
75
3.5. Prozessfaktoren
86
3.6. Zeitlicher Ablauf
112
3.7. (Kritische) Ereignisse
119
3.8. Ableitung der Kompetenzanforderungen
131
4. Didaktisches Design der computergestützten Gruppenarbeit
147
4.1. Einordnung des didaktischen Designs hinsichtlich pädagogischem und technologischem Innovationsgrad
147
4.2. Lerntheoretische Verankerung
150
4.3. Zugrunde liegende Lernprinzipien
152
4.4. Umsetzung des didaktischen Designs im praktischen Feld
155
4.5. Lernziele des didaktischen Designs
159
4.6. Aufgabenstellung
160
4.7. Lernumgebung
163
4.8. Information der verschiedenen Anspruchsgruppen
165
5. Präzisierung von Hypothesen und Ableitung eines Rahmenmodells für die empirische Untersuchung
168
5.1. Forschungsleitende Hypothesen
168
5.2. Theoretischer Bezugsrahmen
183
6. Empirische Untersuchung von computergestützten kollaborativen Lernprozessen im Ausbildungskontext
185
6.1. Wissenschaftstheoretische Einordnung
185
6.2. Methodisches Vorgehen
189
6.3. Forschungsdesign
190
6.4. Durchführung der empirischen Studie
193
6.5. Statistische Vorgehensweise bei der Analyse der quantitativen Daten
204
7. Ergebnisse der Untersuchung
225
7.1. Stichprobe
225
7.2. Deskriptive Analyse
229
7.3. Überprüfung der Hypothesen
237
7.4. Ergebnisse der Strukturgleichungsmodelle mit dem Partial-Least- Squares Ansatz
273
7.5. Ergebnisse der Interviews mit Auszubildenden und Ausbildern
279
8. Diskussion der Ergebnisse
286
8.1. Entwicklung von Teamkompetenz und Effekte anfänglicher Team-kompetenz
286
8.2. Einflussfaktoren auf die Leistung
291
8.3. Teamreflexivität als wesentliche Determinante für die Entwicklung von Teamkompetenz?
295
8.4. Rahmenbedingungen für die Nutzung von computergestütztem kollaborativem Lernen in der dualen Berufsausbildung
301
9. Schlussbetrachtung
305
9.1. Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit
305
9.2. Gestaltungsempfehlungen für die Praxis der dualen Berufsausbildung
307
9.3. Inhaltliche und forschungsmethodologische Reflexion sowie Forschungsdesiderata
315
9.4. Fazit und Perspektiven
321
Anhang
324
Literaturverzeichnis
330
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