Pflegepädagogik - Für Studium und Praxis

Geleitwort

Vorwort zur 2. Auflage

Vorwort der Herausgeber

Inhaltsverzeichnis

Autorenverzeichnis

Kurzbiografie der Autoren

Pflege im Spannungsfeld von Wissenschaftlichkeit und Beruflichkeit

1.1 Pflege auf dem Weg zur Wissenschaft

1.2 Lern- und Handlungsfeldorientierung in den Pflegeausbildungen

1.3 Von der Pflegesituation zum Lernfeld

Geschichte der Pflege

2.1 Überlegungen zur Darstellung der Pflegegeschichte

2.2 Sechs Entwicklungslinien einer thematischen Pflegegeschichte

2.3 Darstellung der Pflegegeschichte

Biographieforschung und Pflege

3.1 Biographien als Forschungsgegenstand

3.2 Das biographisch-narrative Interview als Forschungsmethode

3.3 Biographieforschung in der Pflege

Beratung in der Pflege – Annäherungen an einen für das Handlungsfeld der Pflege spezifischen Zugang

4.1 Beratung in der Pflege

4.2 Beratung – ein dehnbarer Begriff mit mehrdeutigem Inhalt

4.3 Komponenten von Beratung

4.4 Beratung und Edukation

4.5 Rückblick und Ausblick

Das Lernfeldkonzept – zwischen theoretischen Erwartungen und praktischen Realisierungsmöglichkeiten

5.1 Entstehungshintergründe des Lernfeldkonzeptes

5.2 Der strukturelle und curriculare Zusammenhang zwischen Handlungsfeldern, Lernfeldern und Lernsituationen (. Abb. 5.3)

5.3 Perspektivenwechsel durch das Lernfeldkonzept

5.4 Die vier wesentlichen Bestandteile des Lernfeldkonzeptes

5.5 Der Weg vom lernfeldstrukturierten Rahmenlehrplan bis zur didaktischen Umsetzung der Lernsituationen

5.6 Probleme der verschiedenen Implementierungsebenen

Orientierungshilfen für die Einführung von Handlungsorientierung

6.1 Was ist handlungsorientierter Unterricht?

6.2 Welche Entwicklungsschritte bzw. Phasen sind für die Einführung von Handlungsorientierung wichtig?

Führen und Begleiten von Lern- und Arbeitsgruppen

7.1 Menschenbild und Grundhaltung als Basis für die Begleitung von Gruppen

7.2 Handlungsleitende Modelle und Konzepte für das Führen und Anleiten von Gruppen

7.3 Aufgaben der Leitung in den einzelnen Phasen der Gruppenentwicklung

7.4 Persönliche Anmerkungen

Lernen: Erklärungsprinzip eines Beobachters

8.1 Wovon sprechen wir eigentlich, wenn wir von Pädagogik, von Lernen oder von Wissen sprechen?

8.2 Wie erklären sich Beobachter Lernen?

8.3 Wie verändert sich die pädagogische Praxis durch theoretische Einsicht?

Lernen in Theorie und Praxis unter konstruktivistischer und systemtheoretischer Perspektive

9.1 Strukturelle Gegebenheiten – Bildungssystem

9.2 Lernen unter konstruktivistischer und systemtheoretischer Perspektive

9.3 Schwerpunkte theoretischen und praktischen Lernens – Ausblick

Wie sich die Wissenschaft ihr Wissen schafft

10.1 Wissenschaftstheoretische Grundsätze

10.2 Skizzen zu verschiedenen wissenschaftstheoretischen Ansätzen

10.3 Hinweise zum wissenschaftlichen Arbeiten

Ethische Grundlagen unserer Gesellschaft

11.1 Die philosophische Ethik

11.2 Ethik und Recht

11.3 Wer ist der Mensch: Anthropologie

11.4 Die unvollendete Ethik unserer Marktgesellschaft: Der Liberalismus

11.5 Die Menschenwürde als höchstes Gut

11.6 Modelle ethischer Legitimation

11.7 Ethische Lösungsfindung durch Herrschaftsfreiheit

11.8 Ethisch-rechtlicher Frageleitfaden für Handlungskonflikte

11.9 Liste existierender ethischer Grundwerte

Identitätsentwicklung, Reifungsprozesse und Lebenszyklus

12.1 Auswahl der entwicklungspsychologischen Phasenmodelle

12.2 Entwicklungs- und Reifungsprozesse im Zeitverlauf

Systemisches Pflegemanagement mit wachsender Zukunftsunsicherheit

13.1 Systemisches Pflegemanagement als Handlungsstrategie

13.2 Klärungsprozesse bei Führungspersonen

Widersprüchliche Botschaften: Wie viel Gesundheitssoziologie brauchen Pflegepädagoginnen, Pflegeexpertinnen und Pflegende?

14.1 Gesellschaftliche Erwartungen und Haltungen gegenüber der Soziologie

14.2 Interaktion mit Schwerkranken und Sterbenden (Grounded Theory)

14.3 Was heißt denn schon Gesundheit? (Wissenssoziologische Ansätze)

14.4 Pflege und Pflegende in den Netzwerken flexibler Gesellschaften (Gesellschaftstheoretische Konzepte)

Aufnehmen,Verarbeiten, Speichern und Abrufen: Grundlagen der biologischen Informationsverarbeitung am Beispiel von Gehirn und Immunsystem

15.1 Das Gehirn

15.2 Das Immunsystem

Public Health in Deutschland – Entwicklungen in der Forschung, der Lehre und Transfer in die Versorgungspraxis

16.1 Was ist Public Health?

16.2 Entwicklung und Konsolidierung von Public Health in Deutschland

Entscheidungsunterstützung mit Hilfe der Kosten-Nutzwert-Analyse – Auswahl eines EDV-gestützten Schulverwaltungsprogramms

17.1 Vorgehen der Kosten-Nutzwert- Analyse

17.2 Auswahl der Entscheidungskriterien

17.3 Bestimmung der Kriteriengewichte

17.4 Suche nach relevanten Alternativen

17.5 Bewertung der Alternativen

17.6 Nutzwertermittlung

17.7 Ermittlung der Kosten nach der Kostenvergleichsrechnung

17.8 Entscheidung mit Hilfe der Dominanzbetrachtung

17.9 Durchführung von Sensitivitätsanalysen

17.10 Kritische Reflexion des Verfahrens

Die Ausbildung in den Pflegeberufen – ein Sonderfall

18.1 Rechtliche Situation in der Pflegeausbildung

18.2 Gesetzgebungskompetenz für die Ausbildung in den Pflegeberufen

18.3 Das duale Bildungssystem

18.4 Gemeinsamkeiten und Unterschiede: Duale Ausbildung und Ausbildung in den Pflegeberufen

18.5 Pflegeausbildung »sui generis« und ihre Problemfelder

Stichwortverzeichnis