Handbuch Lernstrategien

Vorwort

Inhaltsverzeichnis

Lernstrategien: Zur Strukturierung des Forschungsfeldes

1 Teil A: Spezifische Lernstrategien

1.1 Kognitive Lernstrategien

1.2 Motivations- und Emotionsstrategien

1.3 Strategien für das kooperative Lernen

1.4 Nutzung von Ressourcen

2 Teil B: Übergreifende Aspekte von Lernstrategien

3 Was hat sich seit 1992 verändert?

3.1 Trends im gesellschaftlichen Umfeld

3.2 Trends in der Lernstrategieforschung

3.3 Förderung von Lernstrategien

3.4 Strategien für das Lernen mit Medien

Literatur

Teil A: Spezielle Lernstrategien

Elaborationsstrategien

Aufmerksamkeit, Lernen, Lernstrategien

1 Aufmerksamkeit

2 Aufmerksamkeit und Lernen

3 Aufmerksamkeitskontrolle

3.1 Kapazitätsop timierende Strategien

3.2 Selektionsunterstützende Strategien

4 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Vorwissen aktivieren

1 Das Vorwissenskonzept

1.1 Zum Begriff des Vorwissens

1.2 Dimensionen des Vorwissens

2 Vorwissensaktivierung

2.1 Zum Begriff der Vorwissensaktivierung

2.2 Die Bedeutung der Vorwissensaktivierung für das Lernen

2.3 Strategien und Methoden der Vorwissensaktivierung

3 Schlussbemerkung

Literatur

Fragenstellen

1 Fragenstellen als Forschungsgegenstand

2 Arten und Funktionen des Fragenstellens für den Wissenserwerb

3 Modelle und Determinanten des Fragenstellens

4 Förderung des Fragenstellens

Literatur

Notizenmachen: Funktionen, Formen und Werkzeugcharakter von Notizen

1 Hauptfunktionen und Erklärungsansätze zum Nutzen des Notizenmachens

1.1 Notizenmachen zur Enkodierung von Information

1.2 Notizen zur externen Speicherung von Information

2 Form und Qualität von Notizen

2.1 Hinweise zur Anfertigung von Notizen

2.2 Vollständigkeit als Qualitätsmerkmal

2.3 Generative Transformationen als Qualitätsmerkmale

3 Notizen als Werkzeug selbst gesteuerten Lernens und Handelns

Literatur

Vorstellungsbilder und Imagery- Strategien

1 Was sind Vorstellungsbilder und Imagery-Strategien?

2 Theoretische Grundlagen

3 Stand der Forschung

3.1 Analytisch-deskriptive Ansätze

3.2 Interventionsmaßnahmen zur Förderung von Imagery-Strategien

4 Praktische Bedeutung

Literatur

Mnemotechnik

1 Begriffsklärung und Prinzipien

2 Die Methoden

3 Psychologische Forschungsergebnisse

4 Die Relevanz von Mnemotechniken für die Lernpraxis

5 Glimpses

Literatur

Wiederholungsstrategien

1 Forschungsbefunde zu den Prozessen des Wiederholens

1.1 Wiederholen aus gedächtnispsychologischer Sicht

1.2 Das Wiederholen im umfassenderen Lernprozess

2 Wiederholungsstrategien und die Bedingungen für ihren Einsatz

2.1 Strategien im Hinblick auf Anzahl, Tempo, Dauer und Dichte der Wiederholungen

2.2 Strategien des variantenreichen Wiederholens

2.3 Die Strategie des verteilten versus massierten Übens

2.4 G-Strategie versus T-Strategie

2.5 Multiple Wiederholungsstrategien

2.6 Die Rolle des Feedbacks beim wiederholenden Lernen

Literatur

Organisationsstrategien

Zusammenfassen von Textinformation

1 Eine mentale Schlüsselkompetenz

2 Prozesse und Strukturen

2.1 Erkennen wichtiger und unwichtiger Aussagen

2.2 Verallgemeinern und Konstruieren

2.3 Formulieren einer kohärenten Zusammenfassung

3 Techniken und Strategien

3.1 Hervorheben

3.2 Gliedern

3.3 Verdichten

3.4 Exzerpieren

3.5 Strategieprogramme

4 Automatisches Zusammenfassen

Literatur

Wissensschemata

1 Schemata als allgemeine Wissensstrukturen

1.1 Eigenschaften von Schemata

1.2 Funktionen von Schemata

1.3 Erwerb und Veränderung von Schemata

2 Schemata als bewusste Lernstrategien

2.1 Darstellungsschemata

2.2 Problemlöseschemata

2.3 Falllöseschemata

3 Ausblick

Literatur

Lernstrategien der externen Visualisierung

1 Wichtige Techniken externer Visualisierung und deren Funktion

1.1 Bereichsunabhängige Techniken: Mind Maps und Concept Maps

1.2 Bereichsspezifische Techniken

1.3 Gebrauch von Visualisierungswerkzeugen

2 Wirksamkeit von Techniken der externen Visualisierung

3 Techniken der externen Visualisierung in der Praxis

3.1 Warum sollen externe Visualisierungen in der Praxis eingesetzt werden?

3.2 Wie kann ein Lernender in externe Visualisierungen eingeführt werden?

3.3 Wie kann eine sozial vermittelte Einführung in Techniken der externen Visualisierung aussehen?

3.4 Papier und Bleistift oder besser Computer?

4 Ausblick

Literatur

Selbstkontroll- und Selbstregulationsstrategien

Selbstkontrollstrategien: Planen, Überwachen, Bewerten

1 Theoretischer Hintergrund

2 Ansätze und Befunde zu Planen, Überwachen und Bewerten

2.1 Planen

2.2 Überwachen

2.3 Bewerten

3 Entwicklungspsychologische Besonderheiten

4 Intervention und Fördermaßnahmen

5 Praktische Implikationen

Literatur

Selbstregulation beim Lernen aus Sachtexten

1 Kognitive und metakognitive Strategien

2 Kritik an der bisherigen Forschung zum selbst regulierten Lernen

3 Selbstregulation kognitiver Lernstrategien auf der Mikroebene

4 Prozessorientierte Trainingsprogramme

5 Zusammenfassende Diskussion und Ausblick

Literatur

Selbstregulation beim Lernen in interaktiven Lernumgebungen

1 Interaktive Lernumgebungen

2 Lernen mit interaktivem versus passivem Lernmaterial

3 Metakognitive Regulation des Lernens in interaktiven Lernumgebungen

4 Kognitive Strategien des Identifizierens

5 Kognitive Strategien des Integrierens

6 Förderung der Selbstregulation beim Lernen in interaktiven Lernumgebungen

7 Zusammenfassung

Literatur

Wissensnutzungsstrategien

Textproduzieren als Wissensnutzungs- und Wissenserwerbsstrategie

1 Textproduzieren als Problemlösen: Das Ausgangsmodell

2 Knowledge-telling-Strategie versus Knowledge-transforming- Strategie

2.1 Differenziertere Modellbildung

2.2 Wie den Übergang von knowledge-telling zu knowledge-transforming bahnen?

3 Nach der Modellbildungsphase

3.1 Vorherrschend Kleinforschung ...

3.2 ... aber auch komplexere Versuche

3.3 15 Jahre Textproduktionsforschung – Rückblick auf Desiderate

4 Der Einbruch der Computer in Lesen und Schreiben

4.1 Die veränderte Situation

4.2 Auf der Suche nach Unterschieden: Verarbeiten und Produzieren von Texten – traditionell versus elektronisch

4.3 Tastende empirische Versuche und viele offene Fragen für Lernen und Lehren

5 Ausblick

Literatur

Problemlösen

1 Lernen und Problemlösen

2 Zentrale Begriffe und Erkenntnisse der Problemlöseforschung

2.1 Grundlagen und Definition von Problemen und Problemlösen

2.2 Gut strukturierte und schlecht strukturierte Probleme

2.3 Heuristiken versus Algorithmen

2.4 Expertise und Problemlösen: Die Rolle des Wissens

2.5 Intelligenz und Problemlösen

2.6 Transfer und Transfersicherung

3 Förderung von Problemlösekompetenz und -strategien

3.1 Direkte Förderansätze

3.2 Indirekte Förderansätze

4 Zusammenfassung und Fazit

Literatur

Motivations- und Emotionsstrategien

Ansatzpunkte für die Beeinflussung von Lernmotivation

1 Ein Schema für Motivationsformen und deren Kontrolle

2 Zusammenfassung

Literatur

Motivation aktivieren

1 Begriffsbestimmung Lernmotivation

2 Förderung des Leistungsmotivs

2.1 Trainings auf Grundlage des Selbstbewertungsmodells von Heckhausen

2.2 Förderung des Leistungsmotivs durch individuelle Bezugsnormorientierung

3 Förderung der intrinsischen Lernmotivation und des Interesses

3.1 Förderung der Kompetenzwahrnehmung

3.2 Förderung der Selbstbestimmung

3.3 Förderung der sozialen Einbindung

3.4 Förderung der persönlichen Bedeutsamkeit des Lerngegenstandes

3.5 Ausgewählte Modellprojekte zur Interessenförderung

4 Zusammenfassung und Ausblick

Literatur

Emotionsregulation: Vom Umgang mit Prüfungsangst

1 Bedingungen und Wirkungen von Prüfungsangst

1.1 Bedingungen von Prüfungsangst

1.2 Wirkungen auf Lernen und Leistung

1.3 Wechselwirkungen von Prüfungsangst, Bedingungen und Wirkungen

2 Individuelle Bewältigung von Prüfungsstress und Prüfungsangst („ coping“)

2.1 Bewältigung in Stress- und Emotionstheorien

2.2 Verhaltensweisen der Bewältigung

2.3 Probleme der Klassifikation und Bewertung von Bewältigungsverhalten

3 Gestaltung von Lernumgebungen und sozialen Umwelten

4 Therapie von Prüfungsangst

5 Ausblick: Lern- und Leistungsemotionen jenseits von Prüfungsangst

Literatur

Strategien für das kooperative Lernen

Lernen in Gruppen/ Kooperatives Lernen

1 Verbreitung sozial-interaktiver Lernformen

2 Vorzüge und Risiken kooperativen Lernens

2.1 Positive Effekte kooperativen Lernens

2.2 Risiken beim kooperativen Lernen

3 Günstige Bedingungen für kooperatives Lernen

4 Möglichkeiten der Förderung kooperativen Lernens

4.1 Selbst organisiertes Lernen in Gruppen

4.2 Problemorientiertes Lernen in Gruppen

4.3 Einige Tipps für selbst organisiertes Lernen in Gruppen

Literatur

Kooperationsskripts

1 Anwendungsszenarien von Kooperationsskripts

2 Wirkungsweise von Kooperationsskripts

3 Kooperationsskripts im netzbasierten Lernen

4 Fazit

Literatur

Academic Help Seeking

1 Ein Modell des Hilfesuchprozesses

2 Personbezogene Einflussfaktoren des Hilfesuchprozesses

2.1 Alter und Geschlecht

2.2 Kognitive Faktoren

2.3 Motivationale Faktoren

3 Kontextbezogene Einflussfaktoren im Hilfesuchprozess

3.1 Kontextuelle Einflüsse auf kognitive Prozesse

3.2 Kontextuelle Einflüsse auf die Motivation

4 Zusammenfassung und Konsequenzen für die Förderung angemessenen Hilfesuchens

Literatur

Nutzung von Ressourcen

Zeitmanagement

1 Begriffsklärung

2 Theoretische Modelle zum Zeitmanagement

3 Erhebungsmethoden von Zeitmanagement

4 Forschungsergebnisse zum Zeitmanagement

4.1 Quantitative Aspekte des Zeitmanagements

4.2 Qualitative Aspekte des Zeitmanagements

4.3 Trainingsprogramme zum Zeitmanagement

5 Forschungsperspektiven zum Zeitmanagement

Literatur

Individuelles Wissens- und Informationsmanagement mit Concept Maps beim ressourcenbasierten Lernen

1 Ein Wissensmanagement-Szenario

2 Concept Mapping Tools zur integrierten Organisation und Repräsentation von Wissen und Informationen

2.1 Grundlagen

2.2 Beispiele digitaler Concept Mapping Tools

3 Erfahrungen und Perspektiven

Literatur

Lernstrategien in Lernumgebungen

1 Gegenstandszentrierte Lernumgebungen

1.1 Strategien beim Lernen mit programmierter Unterweisung

1.2 Strategien beim Lernen mit Lösungsbeispielen

2 Situierte Lernumgebungen

2.1 Strategien beim Lernen gemäß dem Cognitive Apprenticeship

2.2 Strategien beim netzbasierten kooperativen Lernen

3 Die Gestaltung von Arbeitsplätzen und des Lernraumes

3.1 Die Gestaltung des Arbeitsplatzes

3.2 Die Gestaltung von Lernräumen

Literatur

Teil B: Übergreifende Aspekte

Lernstrategien in der Schule

1 Lernstrategien in Lehrplänen und Bildungsstandards

2 Welche Lernstrategien werden im Schulkontext vorrangig untersucht?

3 Lernstrategien und Erfassungsmethoden

4 Einsatz von Lernstrategien im Unterricht in deutschen Schulen – Vergleiche zwischen Ländern auf Basis der PISA 2000- Daten

5 Lernstrategien und Schulleistungen

6 Entwicklung von Lernstrategien während der Schulzeit

7 Förderbarkeit und Förderbedarf von Lernstrategien beim schulischen Lernen

Literatur

Lernstrategien im Studium

1 Spezifische Anforderungen eines Studiums

2 Definition, Klassifikation und Erfassung von Lernstrategien im Studium

3 Bedingungen der Strategienutzung

4 Zusammenhang von Strategienutzung und Studienleistung

5 Zusammenfassung und Fazit

Literatur

Lernorientierungen, Lernstile, Lerntypen und kognitive Stile

1 Lernprozessnahe Ansätze

1.1 Frühe Approach-to-learning-Ansätze

1.2 Weiterentwicklung des approach to learning durch Biggs und Entwistle

1.3 Lernstile nach Pask

1.4 Kognitionspsychologische Ansätze und daraus resultierende Lernstile

1.5 Lernstile nach Kolb

2 Lernstil als Lernpräferenz

3 Kognitive Stile

3.1 Holistische versus analytische Aufnahme von Information

3.2 Präferenz für verbale oder bildliche Informationsverarbeitung

4 Zusammenfassung

Literatur

Lernstrategien: Die Genderproblematik

1 Stand der Forschung

1.1 Geschlechterunterschiede bei Wiederholungsstrategien

1.2 Geschlechterunterschiede bei Elaborations- und Organisationsstrategien

1.3 Geschlechterunterschiede bei metakognitiven Selbstregulationsstrategien und beim Ressourcenmanagement

1.4 Abhängigkeit der Geschlechterdifferenzen von Bildungsgängen und Jahrgangsstufen

1.5 Domänabhängigkeit der Geschlechterdifferenzen

2 Erklärungsansätze

3 Ausblick und Forschungsdefizite

Literatur

Lernstrategien in Modellen selbst gesteuerten Lernens

1 Das Lernstrategiekonzept der Gruppe um Weinstein

2 Der motivierte und selbst regulierte Lernansatz der Gruppe um Pintrich

3 Boekaerts’ „Drei-Schichten-Modell des selbst regulierten Lernens“

4 Die sozial-kognitive Perspektive der Selbstregulation der Gruppe um Zimmerman

5 Mehrdimensionales Strukturmodell des Handelns

6 Diskussion

Literatur

Autorinnen und Autoren des Bandes

Sachregister

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